李政濤老師在《教育常識(shí)》中提到教師的成長和發(fā)展，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力很重要。我們今天正在進(jìn)行的聽課和評(píng)課正是他所說的四種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中，最重要的一種。

　　在今天的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我想大家和我一樣，感受到了高手之間的過招。感謝趙俊老師能夠把各位優(yōu)秀的老師集中到一起，組建學(xué)科工作室，推動(dòng)大家共同成長、共同進(jìn)步。剛才幾位老師評(píng)課已經(jīng)評(píng)得非常的詳細(xì)、全面、具體了，我簡要說一下我對(duì)于初三一輪復(fù)習(xí)課的一些思考。

　　我想，初三一輪復(fù)習(xí)與新授課時(shí)的單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)課的區(qū)別在哪里？如果初三一輪復(fù)習(xí)僅僅上成單元復(fù)習(xí)課的形式和深度的話，應(yīng)該不算是一節(jié)成功的初三復(fù)習(xí)課。

　　對(duì)于初三一輪復(fù)習(xí)課，我覺得要關(guān)注這樣幾個(gè)點(diǎn)：

　　第一，到了初三教學(xué)階段，在學(xué)生六本書都已經(jīng)學(xué)完的背景下，如何讓學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)有一個(gè)非常清晰的自我構(gòu)建，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)很重要。

　　第二，如何讓學(xué)生在建立知識(shí)構(gòu)架的基礎(chǔ)之上，對(duì)于所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，有更深入的理解和思考，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和開闊學(xué)生的視野，這也非常值得思考。當(dāng)然，這就要求老師在初三復(fù)習(xí)課內(nèi)容的深度和高度上有所挖掘。

　　第三，作為初三復(fù)習(xí)課，指向的是中考，除了理解、記憶之外，在實(shí)際的應(yīng)用中怎么指導(dǎo)學(xué)生去思考、答題，乃至于最后得分，也非常重要。

　　以上是我認(rèn)為一節(jié)初三歷史復(fù)習(xí)課是否成功的三個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　我覺得在今天上午開課的三位老師，在這三個(gè)方面都是非常成功的。比如知識(shí)構(gòu)架方面，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)比較零散，例如時(shí)間，地點(diǎn)，人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等如何將他們構(gòu)建成一個(gè)整體？在今天上午的幾節(jié)課中，三位老師都有自己的思考，例如用時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等方式，去幫助學(xué)生們更好的理解、鞏固知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

　　但是，在一輪復(fù)習(xí)的過程中，每一課時(shí)的容量比較大，這就關(guān)系到知識(shí)內(nèi)容的取舍和用力的輕重問題。我計(jì)算了一下，我們?nèi)�位老師上課的時(shí)間全部超過了45分鐘，所以在取舍這一塊，我們還可以更大膽一些，可以充分結(jié)合中考復(fù)習(xí)指南。

　　另外，我們?nèi)〉膬?nèi)容是不是均衡用力？就是輕重的把握問題。比如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)辦了哪些軍事工業(yè)和民用企業(yè)，沒有必要再讓學(xué)生花時(shí)間，從史實(shí)中去歸納，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在辨別哪些是軍事工業(yè)，哪些是民用企業(yè)上，因?yàn)檫@是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。重點(diǎn)還應(yīng)該放在學(xué)生不易理解的內(nèi)容上。比如為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度？為什么說戊戌變法雖然失敗，但是卻在社會(huì)上，特別是在思想文化里面起到了重要的影響，特別是怎么理解戊戌變法起到了思想啟蒙的作用，以及中外歷史的橫向和縱向比較等。

　　對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破和歷史的橫向、縱向比較，可以看出一節(jié)課的深度和高度，幾位老師都注意了歷史知識(shí)的聯(lián)系比較，胡心怡老師的中外近代化歷程的比較聯(lián)系，體現(xiàn)出了更高的站位和更廣闊的視野，非常好。

　　對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重在問題的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和課堂互動(dòng)中。三節(jié)課并不缺乏互動(dòng)，但基本都是師生的互動(dòng)，相對(duì)比較缺乏生生互動(dòng)，比如說學(xué)生之間的討論、交流。因?yàn)槿狈ι�生互�?dòng)，因此生成性的東西相對(duì)少一些。如果一些結(jié)論不是我們呈現(xiàn)給學(xué)生，而是由學(xué)生自己通過思考、討論、交流得出來的話，效果可能會(huì)更好一些。

　　三位老師都注意了與中考的聯(lián)系，既有對(duì)中考考點(diǎn)的呈現(xiàn)，也注意了知識(shí)內(nèi)容的及時(shí)鞏固，做到了講練結(jié)合。

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