我們每天都在面對(duì)自己的孩子，由于一種定勢(shì)或是習(xí)慣，我們會(huì)覺(jué)得孩子的言行舉止、思維方式都有一定的道理，所以我們贊成用賞識(shí)的目光來(lái)看待孩子。

　　但是，切記“賞識(shí)”并非“袒護(hù)”，我們應(yīng)學(xué)會(huì)理智的評(píng)價(jià)自己的孩子。

　　舉一個(gè)真實(shí)的例子：赫凡在一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)看圖寫話時(shí)，一時(shí)大意忘記了段落開(kāi)頭要空兩格，結(jié)果一段話寫得蠻流利，卻是頂格寫的，試卷發(fā)下來(lái)，最后一題扣了10分，孩子得了有史以來(lái)的一個(gè)最低分，捧著90分的試卷，小家伙又委屈又不服氣。

　　但我卻覺(jué)得老師做的很有道理，我告訴她，老師也知道你的句子寫得很完整，很棒，之所以給你扣這么多分，是因?yàn)槔蠋熛胨鸵粋�(gè)教訓(xùn)給你！從那次以后，孩子每次寫段落，哪怕是在白紙上，她都會(huì)先空兩格，再開(kāi)始寫。

　　所謂“嚴(yán)師出高徒”，現(xiàn)在的孩子一切都走得過(guò)于順利，所以適宜的讓他們經(jīng)受一些挫折也是非常有必要的。至今，我都非常感激老師的良苦用心。

　　如今，走進(jìn)三年級(jí)，作文成為孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，也可以說(shuō)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀、多說(shuō)、多些、多練，用科學(xué)理智的教育態(tài)度和方式來(lái)陪孩子度過(guò)這段時(shí)期。

　　04

　　定下目標(biāo)，鼓勵(lì)為主

　　每次考試后，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起，通過(guò)分析試卷，結(jié)合孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同分析孩子的實(shí)際能力，從而定下一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。

　　在心理學(xué)上，有個(gè)詞語(yǔ)叫“最近發(fā)展區(qū)”，就是說(shuō)我們?cè)趲秃⒆又贫ㄏ乱徊降哪繕?biāo)時(shí)，可以定得比孩子的實(shí)際能力高出一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子“跳一跳，摘果子”。

　　但我們應(yīng)該明白這個(gè)目標(biāo)不是“軍令狀”，不是死命令，平時(shí)應(yīng)多在精神上鼓勵(lì)孩子，在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、過(guò)問(wèn)孩子的情況，讓孩子學(xué)得愉快、考得輕松。

　　反之，若不問(wèn)青紅皂白就來(lái)一頓“棍棒交加”，只能打掉孩子的上進(jìn)心、積極性。正所謂“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，家長(zhǎng)應(yīng)戒之。

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