1、平時(shí)注意向?qū)W生介紹成功者成功之前的艱辛歷程，教師和家長如能以親身體會(huì)教育學(xué)生，效果更好。

　　2、可假設(shè)某些經(jīng)受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我競爭失敗等，組織學(xué)生展開討論。

　　3、組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去嘗試、探索，鼓勵(lì)學(xué)生失敗了再干，親身體會(huì)經(jīng)歷困難挫折終于取得成功的憂與樂。

　　四、被動(dòng)地位。學(xué)生在長期的傳統(tǒng)方式管理下，絕大多數(shù)一直處于被動(dòng)地位，逐漸喪失了主體意識(shí)，依賴父母、依賴?yán)蠋�，一旦失去依賴，便無所適從。相應(yīng)措施：

　　1、教學(xué)中應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)好”。

　　2、班級(jí)管理實(shí)施全員參與。班干部的產(chǎn)生可采取先自薦再選舉的辦法，并實(shí)行學(xué)期換屆，每學(xué)期至少更換三分之一，從而使較多學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部。還可讓學(xué)生按一定順序輪流擔(dān)任值日班長，從而促進(jìn)其集體觀念的形成，主人公意識(shí)的強(qiáng)化。

　　3、組織班級(jí)活動(dòng)要力求普遍參加，并使每一個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任主角的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教學(xué)及管理中的主體地位形成之后，可有效提高其心理承受能力。

　　五、知識(shí)貧乏。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單純，課外閱讀面又比較狹窄，對(duì)怎樣進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、排除憂慮，以及恰當(dāng)處理人際關(guān)系等方面的知識(shí)則相當(dāng)貧乏。相應(yīng)對(duì)策：

　　1、舉辦專題講座，如青春期生理衛(wèi)生知識(shí)、怎樣建立良好的人際關(guān)系講座等，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。

　　2、開展心理咨詢。鼓勵(lì)有具體疑難、煩惱或難言之隱的學(xué)生去求得個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、介紹、推薦有關(guān)書籍、文章供學(xué)生閱讀。針對(duì)共性的問題，可向?qū)W生集體推薦；針對(duì)個(gè)別情況，可向具體學(xué)生推薦。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生互相推薦。從各種優(yōu)秀書籍中廣泛汲取營養(yǎng)，既可增加知識(shí)，又可提高心理承受能力。當(dāng)前，中學(xué)生心理承受能力差的現(xiàn)象普遍比較嚴(yán)重，探討其原因并研究其對(duì)策很有必要，這關(guān)系到我們的教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這一問題的解決，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面的共同努力。

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