學(xué)期開學(xué)在即，對于部分即將邁入新學(xué)段的學(xué)生來說，他們將進(jìn)入新的班級，結(jié)識新同學(xué)和老師，開始全新的學(xué)習(xí)生活。為了讓自己的孩子能分進(jìn)一個“好班”，一些家長早已開始四處打聽，了解班情，甚至不惜托人找關(guān)系。

　　那么，這一班的同學(xué)和老師究竟是如何分配到一起？各個學(xué)段新生在分班時都遵循什么樣的原則？本報記者做了一番調(diào)查，看似簡單的分班背后其實也蘊藏著很多“玄機(jī)”。

　　>>幼兒園

　　依據(jù)年齡和性別

　　近兩年本市入園難問題凸顯，大部分公辦幼兒園都將入園年齡嚴(yán)格限定在3歲以上。在具體分班時，主要掌握兩個基本原則：第一，男女均衡；第二，年齡均衡。

　　一些幼兒園會習(xí)慣性將新入園的孩子分成4個季度的，即從9月份到來年的8月份，每3個月為一段，一共4段。老師會把每個孩子的年齡整理出來，按照季度分段落平均分下去。同時，在教師配備上，也遵循年齡互補(bǔ)、經(jīng)驗互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、特長互補(bǔ)的四大原則。比如這個班班主任特別好，很有經(jīng)驗，那么搭配的副手往往會是新老師；比如那個班也許班主任沒有這個班班主任的能力那么突出，但是副手會配有經(jīng)驗的。

　　二十一世紀(jì)幼兒園園長朱敏介紹，幼兒園分班除了考慮年齡、性別比外，還會參考孩子的“家庭背景”。

　　“幼兒園會把孩子家長粗略分為學(xué)者型家長和非學(xué)者型家長兩大類，把每一類家長的孩子分成一個班。”朱敏介紹，不同類型的家長配備不同的老師，比如，學(xué)者型家長班就配學(xué)術(shù)感更強(qiáng)些的老師。這樣分配的原

　　因一是家長有相應(yīng)的要求，二是同類的老

　　師和家長之間比較容易溝通，有

　　利于孩子成長。

　　>>小學(xué)

　　依據(jù)性別和面試情況

　　朝陽區(qū)花家地實驗小學(xué)黨委書記劉世濤介紹，小學(xué)分班主要綜合考慮男女比例、學(xué)生認(rèn)知水平等情況。在小學(xué)入學(xué)登記時，學(xué)校就以通過和孩子的面對面交流，了解到每個學(xué)生的情況，對他們的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣等有一定大致的了解。然后，將他們平均地分配到各個班級。“分好班后，才會確定班主任。”劉世濤介紹，各班班主任的確定主要采取抓鬮兒的方式，每個班隨機(jī)編號，由班主任老師來抽簽。

　　小學(xué)的班級師資都是以班主任為核心，各學(xué)科老師搭配輔助。劉世濤說，以往也曾出現(xiàn)一些家長擔(dān)心孩子分班結(jié)果不理想，找學(xué)校調(diào)班的情況。為消除家長的顧慮，學(xué)校在配備班級師資時會考慮到新老搭配、性格搭配、專業(yè)能力搭配等因素。每個班級都有經(jīng)驗豐富的教師引領(lǐng)，實施集體備課、集體上課等方式，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。

　　此外，記者從部分熱門小學(xué)了解到，由于共建生、條子生較多，而這些學(xué)生家長在教育方面也會有較多要求，一些學(xué)校在分班時會把這些學(xué)生集中分

　　到一個班，由帶班經(jīng)驗豐富的老師來

　　負(fù)責(zé)管理。

　　>>高中

　　依據(jù)特色平行分班

　　中考是學(xué)生進(jìn)入高中的第一道關(guān)，也是各高中分班的主要依據(jù)。

　　一位常年擔(dān)任班主任的某示范高中老師介紹，目前大部分示范高中都設(shè)置實驗班和普通班兩類班型。如果只有一個實驗班，基本就是根據(jù)學(xué)生中考成績，由高往低錄取，直到該班的名額錄滿為止。其余普通班，則根據(jù)中考成績將學(xué)生進(jìn)行排隊，按照S形從第一名到最后一名按照班級數(shù)分配。“比如，高一有5個普通班，200名新生從第1名到第200名排隊，第1－5名依次分到高一（1）班至高一（5）班，第6－10名會倒過來從高一（5）班依次分到高一（1）班，就這樣循環(huán)進(jìn)行，使得每個班學(xué)生的平均分幾乎相同。”該老師介紹，按成績這樣分班后，還會考慮男女生比例。如果某個班的男女生比例懸殊，就在幾個班之間調(diào)換考試成績在一個水平線上的男女生。

　　如果學(xué)校的實驗班數(shù)量達(dá)到兩個以上，也會在滿足考分的學(xué)生中按照平行分班的原則進(jìn)行分配。等所有班級確定后，學(xué)校再組織教師進(jìn)行抽簽，最終公布各個班級成員和班主任的分班結(jié)果。

　　記者了解到，一些學(xué)校還會在開學(xué)前舉行分班考試，綜合中考成績進(jìn)行平行分班。除此之外，部分學(xué)校還有初升高銜接班、中考簽約班，進(jìn)入這些班級的學(xué)生在考前都與學(xué)校簽訂了一定協(xié)議，承諾中考達(dá)到多少分能進(jìn)強(qiáng)化班或者實驗班，對于能進(jìn)入這類班級的學(xué)生，一般也能較早知道自己所處某類班

　　級，但具體的分班結(jié)果仍需根據(jù)

　　情況平行分配。

　　>>初中

　　依據(jù)分班摸底考試

　　大多數(shù)新生都是通過就近入學(xué)等方式進(jìn)入初中，由于對學(xué)生各方面情況的不了解，不少學(xué)校在正式分班前都會進(jìn)行一次分班摸底考試。

　　通州二中副校長劉克儉介紹，由于小學(xué)畢業(yè)生沒有統(tǒng)一的成績參考，大部分學(xué)校都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提前摸底。分班考試內(nèi)容以小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)、英語三門科目為主。學(xué)校將根據(jù)考試結(jié)果為學(xué)生編班，每個班級平均分相當(dāng)，各種層次學(xué)生都會有，避免了成績優(yōu)秀生或薄弱生扎堆的情況。此外，有的學(xué)校還會根據(jù)一些學(xué)校特色課程設(shè)置，在分班時側(cè)重對語文、數(shù)學(xué)等考試成績的考查，編排出語文、數(shù)學(xué)等實驗班等。

　　劉校長表示，大部分學(xué)校的分班考試基本在放假初期就已進(jìn)行完畢，實際留給學(xué)生做準(zhǔn)備的時間并不多，考的內(nèi)容以小學(xué)階段知識為主。

　　按照規(guī)定，初中屬于義務(wù)教育階段，不允許設(shè)立快慢班以及各種實驗班。對于這個硬規(guī)定，各個學(xué)校不敢明目張膽地違背，但多采取暗箱操作。有些學(xué)校在新生招生階段，就已提前鎖定一些優(yōu)秀學(xué)生，并承諾他們進(jìn)校后能分到學(xué)校的重點班，這類的班級并不會直接掛上“重點班”、“實驗班”的名頭，但在學(xué)校內(nèi)部，他們的地位早已得到了師生的公認(rèn)。此外，學(xué)校還會對進(jìn)入這類班級的學(xué)生進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，

　　如果學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，還可以調(diào)出，進(jìn)

　　普通班。

　　家長個例

　　尋門路送娃進(jìn)“好班”

　　7月初，家住海淀的楊先生拿到兒子初中入學(xué)通知后，就開始四處打聽學(xué)校的分班情況。通過熟人了解到，今年該校新接初一的有幾位經(jīng)驗豐富的老師，可能會當(dāng)實驗班的班主任。這些老師有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，管理學(xué)生很有一套，帶過的班級班風(fēng)很好，頗受家長認(rèn)可。楊先生希望把孩子送到這些老師的班里。

　　由于學(xué)校遲遲未公布分班結(jié)果，楊先生托關(guān)系找到學(xué)校的教務(wù)主任，為此準(zhǔn)備了一份不菲的禮品。幾經(jīng)周折終于與教務(wù)主任見上了面，但該主任明確表示，對于分班，學(xué)校有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)禁任何人干涉分班。畢竟學(xué)校辦學(xué)有自己的底線，一旦在分班問題上“開口子”，學(xué)校根本沒法按照自己的想法來進(jìn)行分層教學(xué)。

　　楊先生“托關(guān)系進(jìn)好班”的愿望破滅了，他有些不甘心，不過也只能接受這樣的結(jié)果。據(jù)他介紹，周圍類似他這樣的家長也有不少，家長都希望能盡全力把孩子送進(jìn)一個好班，自己沒辦成，可能還是關(guān)系不夠硬，至于孩子進(jìn)了好班后是不是適合他，楊先生坦言還真的沒有過多考慮。

　　專家觀點

　　家長干預(yù)分班不利孩子發(fā)展

　　北京市中小學(xué)心理咨詢中心主任溫方介紹，“家長們望子成龍的心情可以理解，但過多干預(yù)就會把好事變成了壞事。”溫方說，孩子健康有三個標(biāo)準(zhǔn)：心理健康、生理健康、良好的適應(yīng)性行為。孩子能較好地適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境，這是健康的一個標(biāo)準(zhǔn)，家長的參與恰恰就破壞了這樣的生存準(zhǔn)則，孩子是什么樣的水平就應(yīng)該到什么樣的環(huán)境里去生活，如果他的學(xué)智確實能到實驗班，學(xué)校自然會安排他去，不用家長四處奔跑，托關(guān)系。

　　溫方認(rèn)為，即便是托了關(guān)系勉強(qiáng)把孩子送進(jìn)了好班，如果周圍的同學(xué)都比他學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他就成了班里的“壓底貨”，心理負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)比別的孩子要重。還有的家長，本著為孩子減壓的目的，把原本已經(jīng)分進(jìn)了實驗班的孩子，生生拉到了普通班，家長認(rèn)為這是為了孩子的幸福，實際是給了孩子挫折。

　　溫方建議，家長不要去過多參與孩子的分班結(jié)果，學(xué)會客觀理性地看待孩子學(xué)業(yè)環(huán)境，家長過多主觀意識摻雜進(jìn)來對孩子發(fā)展不利，還是應(yīng)當(dāng)讓老師和學(xué)校做決定，因為老師最清楚孩子的情況。家長應(yīng)當(dāng)教會孩子適應(yīng)環(huán)境，而不是處處給孩子創(chuàng)造環(huán)境。家長幫不了孩子一輩子，如果一個人從小什么都是別人給安排好的，等他長大后也就失去了獨立生活的能力。

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